ANNA FRANK: UNA HISTORIA PARA PENSAR

Hola amig@s, esta semana la pasaremos con Anna Frank a través de algunos documentos de texto, enlaces, ilustraciones y audiovisuales. Comenzaremos visitando su casa en Amsterdam, que hoy en día se ha convertido en museo. Lo haremos a través del siguiente enlace:

LA CASA DE ANNA FRANK

1.- Bucea en profundidad por ella y a continuación realiza por escrito una descripción detallada de la página de la casa museo de Anna Frank en la que recojas los diferentes aspectos que aparecen en la misma. No emplees menos de dos páginas en tu descripción e intenta reflejar en ella el mayor número de secciones posible.

2.- Abre la página en su versión en inglés y, dentro del apartado Anne Frank, trabaja la sección Timeline, reflejando el contenido de la misma desde el nacimiento de Anna Frank hasta su fallecimiento, en un DIN A3 de manera gráfica, y haz también su traducción al castellano. Amplía en la línea del tiempo los 4 momentos que te llamen más la atención de la línea y resume los hechos básicos de los mismos; y como quinto momento el fallecimiento de Anna Frank.(Todo ello en inglés y traducido al castellano).

Os invito además a leer ese excelente artículo de National Geographic sobre nuestro personaje:

¿Quién fue Anna Frank y por qué se sigue luchando por su legado?

3.- Vamos a leer entre todos el artículo de National Geographic sobre Anna Frank y a continuación realizaréis individualmente (entiendo que siendo así no es posible que lea dos resúmenes iguales) una resumen del mismo en el que se recojan los diferentes apartados tratados en él, en un mínimo de 15 líneas.

Tras estas primeras reflexiones vamos a pasar a la lectura del precioso libro breve "Pequeña & Grande Ana Frank", de Isabel Sánchez Vergara, ilustrado por Sveta Dorosheva. 

4.- Como habréis visto el libro se apoya mucho en la elipsis, dando por supuesto datos que no son expresos en el mismo, y también en las magníficas ilustraciones. Señala las elipsis, cosas que no se cuentan pero sí se saben sin necesidad de contarlas, que aparecen en el libro.

5.- A continuación vas a comentar el significado, numerándolas desde la primera, portada, hasta la última, de todas las ilustraciones del libro. Muchas de ellas tienen un cierto carácter simbólico, trata de desentrañarlo y explicarlo.

6.- Como tarea del área de lengua inglesa vas a traducir el texto castellano al inglés.

7.- Por último vas a intentar escribir una narración propia, de tema libre, en la cuál utilices la elipsis como estrategia literaria para atraer la atención sobre tu texto.

WRITTING A HAIKU: IDEAS, FORMAT AND PROCESS

Al igual que hemos hecho en el área de lengua española y literatura, vamos a estudiar el haiku desde el punto de vista de la lengua inglesa. Para ello vamos a acudir al siguiente enlace:

HOW TO WRITTE A HAIKU

PROPUESTAS DE TRABAJO:

1.- Which three classic haiku authors does the text name?

2.- How many verses does a haiku have and what syllabic structure do they have?

3.- What is the main theme of haiku?

4.- Why is taking a walk in nature a good idea to get inspired by haiku writing?

5.- Why meditating to orient yourself to the present can help us write haikus?

6.- Haiku uses many words related to the world of sensations: think of ten of them and write them down below.

7.- Haiku often uses the seasons as inspiration. Name the four seasons in English and write down at least four adjectives that are characteristic of each of them.

8.- Translate the following summary of haiku into Spanish

Template for a Haiku Poem

First line: 5 syllables]

[Second line: 7 syllables]

[Third line: 5 syllables]

A haiku is a traditional form of Japanese poetry that consists of three lines, with the first and third lines having five syllables and the second line having seven syllables. The haiku often focuses on nature and has a season word (kigo) that references the time of the year the poem is describing. Some examples of haiku:

Golden leaves fall

Silent woods now whisper

Autumn's gentle call

Mountain stream flows fast

Boulders polished by its rush

Nature's artwork cast

It's important to note that the Haiku format is a guide, and there are no strict rules for the structure and themes, you can always express yourself in a different way and experiment with different subjects, but the syllable count should remain the same.

9.- It's time for you to put your poetic skills into practice in English. Write two haikus trying to maintain the classic structure of the haiku.

EL HAIKU: UN MODO DE EXPRESIÓN POÉTICA Y ... ALGO MÁS

Hola amig@s, hoy vamos a trabajar en torno a una forma poética que nos sitúa en armonía con la naturaleza y que, originalmente, trata de hacerlo de manera muy simple y profunda al mismo tiempo. Se trata de la estrofa japonesa por excelencia, el haiku, también denominado en castellano jaiku por algunos especialistas.

Para ello vamos a trabajar en primer lugar con un enlace muy interesante a una actividad de la página "El profe de ELE" sobre los haikus que escribió el escritor Mario Benedetti en su libro "Rincón de haikus". En ella trabajaremos en torno a sus poemas, pero también en torno a la forma poética del haiku, su origen, sus normas de versificación y contenido .... Vamos a ir trabajando pues sobre el citado documento desde el siguiente enlace:

LOS HAIKUS DE MARIO BENEDETTI

¡PAZ TIPOGRÁFICA!

El próximo martes día 30 de enero de 2024 celebramos el día de la Paz, pues es el aniversario del asesinato de Mahatma Ghandi, líder hindú de la resistencia pacífica. Para reflexionar al respecto y, de paso, trabajar las tipografías con Illustrator, vamos a realizar un cartel en tamaño DIN A-3 utilizando únicamente tipografías y elementos geométricos y limitándonos al empleo de tres colores. En tu cartel incluirás una reflexión personal sobre cómo consideras tú que puedes fomentar la convivencia pacífica en tu entorno. Procurad ser lo más poéticas y profundas posible en vuestras reflexiones.

De cara a que reflexionéis sobre la tipografía como una herramienta no sólo de diseño y composición y maquetación de textos, sino como arte, vamos a ver el siguiente vídeo acerca del artista y tipógrafo alemán Emil Sdun.

EMILIO SDUN: LA TIPOGRAFÍA COMO ARTE

REFLEXIÓN TRAS EL VÍDEO

Una vez visto el vídeo señálanos qué cinco aspectos gráficos te han llamado la atención del mismo y también qué es lo que más te ha llamado la atención, en general, acerca del uso de la tipografía en el arte.

LAS FAKE NEWS EN LA PRÁCTICA

Hola compañer@s. Hoy vamos a intentar aplicar lo que hemos ido aprendiendo sobre las fake news o noticias basura, tan de actualidad, por desgracia, de la manera más práctica posible. Es decir, vamos a generarlas utilizando las técnicas de aquello que, precisamente queremos combatir. Quizás sea una buena manera de conocerlo mejor y de aprender a localizar con mayor fiabilidad las noticias falsas.

Para ello vas a inventar la página de cabecera de un periódico, inventándote el nombre del mismo, y vas a llenarla de noticias falsas que tengan apariencia de noticias verdaderas. Puedes tomar como base del mismo una cabecera auténtica como la del Heraldo de Aragón o la de El País, por ejemplo. Puedes también fijarte en la estructura de esa página de cabecera e imitarla directamente. Ya sabemos que los inventores y difusores de falsas noticias no tienen ningún pudor.

SISTEMAS DE IMPRESIÓN

A continuación te presento el enlace a un documento de Prezzi en el que se resumen los sistemas de impresión más comunes en la actualidad. Tu trabajo, una vez lo hayas estudiado, consiste en que elabores un mural infográfico en el que señales la definición, las características y utilidades y las ventajas e inconvenientes que presentan los sistemas de impresión: offset, serigrafía, tampografía, flexografía e impresión digital. Trabajaréis por parejas, cambiando de pareja para cada nuevo sistema de impresión. La idea es que os acostumbréis a trabajar con cualquiera de vuestros compañeros poniendo el punto de mira de vuestra actividad en realizar el mejor trabajo posible.

SISTEMAS DE IMPRESIÓN

Una vez hayáis realizado la tarea anterior os voy a pedir que elaboréis un documento de presentación en Power Point o en Prezzi (o cualquier otra aplicación para presentaciones que conozcas) en el que profundicéis más en alguno de los sistemas de impresión previamente estudiados. Vuestras presentaciones ocuparán un mínimo de 12 diapositivas y podéis incluir en ellas vídeos y audios si lo consideráis necesario. Para que la preparéis os facilito un material muy interesante, también en Prezzi, que os puede servir de apoyo e inspiración, pero podéis recurrir a cuantos documentos digitales o impresos queráis para realizar vuestro trabajo lo mejor posible. En esta ocasión la tarea la realizaréis individualmente y posteriormente realizaréis ante vustr@s compañer@s la exposición de vuestras presentaciones.

DOCUMENTO MEGA SOBRE SISTEMAS DE IMPRESIÓN

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

Hola amig@s. Hoy vamos a trabajar con el texto que se ha traducido a más idiomas de cuantos se han escrito jamás. Es también, probablemente, el documento más importante en lo que respecta a las condiciones de vida de los seres humanos que nunca se haya redactado. Es la Declaración Universal de los Derechos Humanos, de 1948.

ACTIVIDADES PROPUESTAS

1.- En primer lugar vamos a proceder a su lectura entre todos.

2.- A continuación nos vamos a dividir los artículos de manera que cada uno de vosotros se haga cargo de al menos dos artículos de la Declaración. Una vez asignados los mismos se trata de que los leáis varias veces, para que os familiaricéis plenamente con ellos. Posteriormente escribiréis un comentario acerca de los mismos, un comentario breve pero en el que dejéis clara vuestra interpretación de los mismos. Y por último realizaréis una grabación del texto del artículo seguido de vuestro comentario.

3.- Tras la grabación vas a proceder a la redacción en inglés de los dos artículos que te han correspondido. Para facilitarte la tarea puedes acudir al siguiente enlace:

UNIVERSAL DECLARATION OF HUMAN RIGHTS

4.- Vamos a dividirnos en grupos de trabajo y vamos  a asumir cada grupo una serie de artículos de la Declaración que están relacionados, por su contenido, del modo que sigue:

- Grupo A: Preámbulo y artículos 1 y 2. Todos los seres humanos deben ser considerados y tratados como libres e iguales.

- Grupo B: Derechos personales. Artículos 3 a 11.

- Grupo C: Derechos personales en relación con la comunidad. Artículos 12 a 17.

- Grupo D: Derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religión. Artículos 18 a 21.

- Grupo E: Derechos económicos, sociales y culturales. Artículos 22 a 27.

- Grupo F: Condiciones para que se puedan cumplir los derechos. Artículos 28 a 30.

Una vez repartidos por grupos los grupos de derechos la tarea consistirá en elaborar un cartel en la cartulina que se os facilite en el que se reflejen los artículos correspondientes a cada grupo de manera literal, en primer término y de manera gráfica, junto con los comentarios propios o de autoridades que consideremos oportunos.

Posteriormente expondremos nuestros carteles murales en el pasillo del centro.

5.- Como tarea complementaria, dentro del área de lengua inglesa, vais a realizar la traducción al inglés de los artículos correspondientes a vuestros carteles, y los pegáis en la parte trasera de los mismos. Como en el ejercicio 3 puedes valerte del enlace que allí aparece.